单独纹样分为哪两种,单独纹样简单

一、说教材

教材是课程的基础和依托,正确理解教材有助于课程的顺利展开。我说课的内容选自河北美术出版社初中美术九年级下册第2课,本课属于设计·应用学习领域,教材选择了从体现和感悟传统纹样的精神特征从而认识了解连续纹样以及连续纹样的骨式特征的方式,意在让学生通过观察对比单独纹样、连续纹样等,找到不同的特征,勇敢地进行绘制创作,并体验到创作表现活动的乐趣

二、说学情

三、说教学目标

根据以上的分析和新课标的理念,我确定了如下三维教学目标:

知识与技能:体验和感悟传统纹样寓意吉祥的精神特征,认识和了解连续纹样。

过程与方法:通过欣赏、讨论、对比了解连续纹样的骨式特征并绘制连续纹样

情感、态度和价值观:能够把纹样应用到生活中,美化生活环境。

四、说教学重难点

根据美术学科的特点和本课的现有知识,我的教学重难点确立如下:

重点:感悟传统纹样的精神特征,了解连续纹样的骨式特征并绘制连续纹样。

难点:创作绘制出纹样应用到生活中,装饰生活。

五、说教法、学法

教学有法,教无定法,贵在得法。为了突出重点,突破难点,践行新课标中“教师主导,学生主体”的教学思想。我将采用提问法、活动法、示范教学法。从而引导学生自主、合作、探究的方式进行学习。

六、说教学准备

“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下的准备:多媒体课件、剪刀、勾线笔、颜料等。

七、说教学过程

环节一:导入新课

通过这种多媒体结合互动提问的导入方式,营造了活泼的课堂气氛,引发学生主动探究的欲望。

环节二:描述分析

接着我会组织连一连的活动,让同学们把花卉单独纹样、自然形适合纹样、圆形适合纹样,连向对应的选项,得出纹样的两种类型:单独纹样、适合纹样。并让同学说一说为什么要这样连,依据是什么?从而认识到:单独纹样是在纹样四周与其他形态不产生结构关系,能够独立存在的纹样;适合纹样是指适合一定外形限制的纹样

在学生对纹样有了一定的了解后,我会组织学生以小组讨论的方式来探究一下问题:二方连续纹样是什么?它们排法有哪些?在学生代表回答出他们各自的看法后,师生共同总结知识。

环节三:示范讲解

环节四:实践展评

学生创作完成后,我会请学生将作品展示出来,将作品剪下来,选择合适的背景,粘贴组成集体作品,并请他们介绍自己作品中的设计含义及其绘制的方法,同时请其他学生从画面组织是否合理、线条技法等角度欣赏交流,并和学生一起拍照留念。

环节五:小结作业

通过这样的方式,不但帮学生梳理了这节课的重点知识,还能帮助学生进一步拓展知识层面。作业是请学生课后运用学到的方法预习四方连续纹样,为下节课讲《四方连续纹样》作铺垫

八、说板书设计

为充分体现课程内容,以便于学生能够理解掌握,我的板书清晰、直观、明了,重难点突出:

单独纹样分为哪两种,单独纹样简单

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莉娜·克里夫佐夫(lenakryvtsov)

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生活的趣味往往需要自己去寻觅。单纯地利用彩铅、水彩等工具将心中所想绘制出来,并不能满足莉娜的创作需求。于是她开始用摆拍的方式呈现出这些生趣盎然的作品。创作工具、工作台、鲜花、小摆件等都可以成为摆拍的好素材。经过这样的摆拍之后,我们看到的不仅仅是生动可爱的彩铅作品,更是一种愉悦的生活气息与氛围。但是,这还不是全部!

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莉娜对创作原型的拓展设计,为艺术创作提供了很好的思路。很多时候,艺术创作本身的价值是有限的,但如果与生活场景建立起合适的链接,即可以让这样的价值得以更好地实现。当下,种类繁多的艺术衍生品层出不穷,艺术创作也以消费者更易接受的形式成为消费品,这也让更多的艺术创作者体验到更为多元化的价值实现方式。往往,一点点思路的扩宽,便可以让生活豁然开朗,艺术创作自然也不例外。

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眼缘艺志第475篇献给生活的艺术礼物。

图片来源?:网络

文字撰写?:

眼缘艺志?

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